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作者:熊丙奇
针对6月18日媒体报道“江西某中学学生疑似被老师要求弃考”的相关情况,江西省南昌市教育局成立调查小组进行调查,调查显示,经初步核查,班主任暗示其弃考情况基本属实,表示将督促属地教育行政部门及涉事学校积极与家长沟通,妥善处理此事,并追究相关人员的责任。
劝成绩较差的同学放弃中考,直接选择职高,这类事件不少。教师之所以这么做,大概一是以此提高普高升学率,因为学生的中考成绩、升学率直接关系到教师的评优、评奖等;二是向中职业学校推荐生源,帮忙完成其招生计划,获得一定的推荐费。
针对这类事件,要引导学校与教师树立正确教育观,关键在于必须扭转升学政绩观,政府教育部门不能再以升学率评价学校办学与教师的教育教学。参加中考是考生的权利,教师不得干涉、限制,中考考得好不好也应与教师没有关系。
多年前,媒体就曾报道,某初中学校在新生分班时,有班主任就明确拒绝成绩差的学生分到本班级,认为这会拖班级的后腿,影响班级的平均成绩。班主任对成绩差的学生的不待见,就源于以班级平均成绩、名次评价教师的评价体系。有的县市甚至根据学生参加统测、中考的成绩决定是给予学校校长、教师奖励还是扣除绩效、进行处罚,如免除成绩不好学校校长职务。
要引导学校、教师关注每一个学生,而不是把学生分“优生”“差生”,就必须改革对学校、教师的评价体系。地方教育不能再用考试成绩、升学率评价学校和教师。事实上,升学率这一概念本身就包含对不同类型教育的歧视。
或有人担心,不以升学率评价学校、老师,那所有教师不是干好干坏一个样?科学的教育评价,应该是关注学生接受教育的过程,关注学校开设课程情况,以及每门课程的教学质量。这就是要对教育进行过程性评价与增值评价,而不再是只进行结果性评价。学校和教师均不以升学为导向来开展教育教学,而是立足给学生这一阶段应该接受的完整教育,开设课程,保障课程教学质量。
为此,教育部门应该从自身做起,取消对中小学办学的升学率评价,推进过程评价与增值评价,督促学校五育并举,关注每个学生的成长、进步。(熊丙奇)
来源:光明网-时评频道
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